АКЦИЯ %

Живое слово как основа развития речи дошкольника. Руководство речевой деятельностью (от 3 до 4 лет) Март-май. Комплект из 48 карт

536 руб. 322 руб.

Вес 521 g
Габариты 290 × 205 mm
Автор:

Обложка:

Твердая

ISBN:

8974400

Количество страниц:

96

Издательство:

Серия

Год издания:

В наличии

Артикул: 8974400 Категории: ,

Живое слово как основа развития речи дошкольника. Руководство речевой деятельностью (от 3 до 4 лет) Март-май. Комплект из 48 карт

Живое слово – одно из действенных средств передачи знаний. Значение устного, живого слова в дошкольном возрасте, когда дети еще не умеют читать, а речь ребенка только формируется, огромно. Слово сопровождает все виды деятельности ребенка и должно оказывать большую помощь в воспитательной работе, поэтому необходимо правильно и разносторонне использовать слово в детском саду. Живое слово должно быть действенным и убедительным как по содержанию, так и по форме и методам подачи. Всесторонняя подготовка к основательному знанию языка происходит постепенно. У самых маленьких детей – через наблюдение вещественных предметов, созерцание внешнего мира, далее через наблюдение предметов и языка в неразрывном единении. Это та ступень, про которую Фребель сказал, что «слово, как нечто противоположное внешности, должно постоянно наподобие тени следовать за внешним обликом, чтобы способствовать прочному усвоению этого облика внутренним миром, а равно и органами внешних чувств ребенка». И наконец, ступень, на которой предполагается, что ребенок овладел уже речью настолько, что может свободно высказывать свои мысли и понимать к нему обращенную речь, язык фигурирует уже без непосредственной связи с окружающим его внешним миром, а опирается уже и на представления, ранее приобретенные и отвлеченные. На этой ступени, которая начинается приблизительно на третьем году жизни ребенка, выступает во всем значении и силе новый фактор духовного развития детей – живое слово, опирающееся на сформировавшийся уже к тому времени достаточно сложный мир их внутренних восприятий. Во ФГОС ДО речевое развитие подразумевает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. В области речевого развития ребенка основными задачами образовательной деятельности является создание условий: – для развития речи как средства общения и культуры, совершенствования разных сторон речи ребенка; налаживания игрового и речевого взаимодействия со взрослыми и сверстниками; доброжелательного общения друг с другом; накопления словарного запаса, обогащения речи смысловым содержанием; – воспитания интереса к фольклорным и литературным текстам, желания их слушать; развития умения воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять за взрослым знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, игр с пальчиками; – создания условий для приобретения опыта: положительного реагирования на предложение послушать и (или) прочесть еще раз произведение (сказку, рассказ, потешку и т. д.), поговорить о прочитанном; участия в прослушивании малых форм фольклора (потешек, песенок, прибауток), простых народных и авторских сказок, рассказов и стихов, доступных пониманию детей; эмоциональной отзывчивости на содержание прочитанного; выявления положительных героев, их оценки с помощью доступного нравственно-ценного словаря, установления простейших связей последовательности событий в тексте; участия в ситуациях общения, вызывающих потребность выражать впечатления о прочитанном речевыми и неречевыми средствами; заучивания коротких стихотворений; понимания иллюстраций к произведениям литературы и фольклора; – освоения грамматического строя речи в процессе развития связной диалогической и монологической речи; подведения к элементарной поисковой деятельности в сфере языка и речи; развития восприятия и произносительной стороны речи; – развития диалогической формы речи; вовлечения детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов; формирования умения вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого; формирования потребности делиться своими впечатлениями с педагогами и родителями.